每個做家長的都希望自己的幼兒聰明，也常?？洫勛约旱暮⒆尤绾温斆鳎鼙扯嗌偬圃姷?。聰明不僅僅體現(xiàn)在背詩、識字，而是看幼兒會不會思索。會思索的幼兒，在遇到問題時往往主意多，解決問題的能力強，教會幼兒思索就是培養(yǎng)幼兒的思維能力。
試想所有的事情都靠家長代勞的幼兒怎么會思考呢?比如:兩個幼兒穿衣服，一個一直是由家長包辦，每天穿得很舒服，沒有穿錯、穿反，他也就沒有對這件事的思考過程。另一個幼兒在媽媽的指導下自己練習穿衣服，有時會穿反、穿錯，他也會感覺到不舒服，就會脫下來擺弄、思索，如何穿正確，穿的舒服。這是在做的前提下產(chǎn)生的思索，只有讓幼兒自己動手做，在具體形象的事物中體驗失敗與成功，才會發(fā)展思維能力，失敗會促使他反復嘗試思索，成功會使他感受喜悅，對新的嘗試更有信心。
家長和幼兒起游戲時，這樣的事例很多，比如寶寶玩球，當球滾到了床底下，寶寶以自身的經(jīng)驗很快就知道鉆進床下就可取出。當然這也有3種可能發(fā)生:第一，家長替幼兒取出。第二，由幼兒鉆入床下取出。第三，家長啟發(fā)幼兒想一想有沒有一種辦法不用鉆人床下也能取出，幼兒也許會伸胳膊、會拿來小棍子等等，當他最后發(fā)現(xiàn)用掃帚能把球取出時，興奮不已。顯然，這種方法是可取的。幼兒在嘗試中從失敗到成功，獨立地解決了問題，是思索和總結(jié)的結(jié)果。因此，家長不僅要求幼兒獨立動手做事情，還要啟發(fā)幼兒動腦筋去想問題。
家長要經(jīng)常使用反問句或者是聯(lián)想的方法啟發(fā)幼兒的思維，如幼兒經(jīng)常會問:“為什么吃這個菜呢?”家長可以反問幼兒:“兔子為什么要吃胡蘿卜呢?”待幼兒想出各種奇怪的答案后，家長可以告訴他，因為幼兒的身體需要這個菜。
